思维能力的培养,不是一蹴而就的。在设计思维课堂上,随着老师的循循善诱,孩子们的思维一点点开化,就像一场春雨对万物的滋养,悄悄开始了。

设计思维养成,是一门跨学科综合课程,在解决问题过程中,培养学生的系统思想;通过丰富的设计活动,带来审美情趣的滋养;运用独特的视角与方法培养创新能力。


贵阳市南明区都市路小学陈庆春老师的一节课《桌子的新思》,给了我们不一样的感受,一节课结束,我们发现学生对需求、功能、结构等相关概念的理解和掌握已相当熟练,在不同桌子的案例观察中能够从成本、美观性、是否满足实际需求等方面来进行分析说明不同桌子的特点及功能,判断案例中所使用的设计是否能够模仿用于自己的设计中,结合实际情况进行决策。

从课堂情况可以看出,学生们对设计思维的一些基本概念有了初步认知,学习用设计思维解决问题成为他们学习中的一大收获。课后和陈老师沟通得知,设计思维课程深受学生们喜爱,陈老师也对新的教学方法进行了深入探究,作为一门跨学科融合课程,尽管已有教师用书和教学课件,陈老师仍然会认真进行二次备课,在备课中陈老师会带着这样的思考:本课的设计目标是什么?如何引导学生分析理解案例,并从中归纳总结出设计方法?如何让学生在表达自己的设计想法时逻辑清晰?不到一年的课程,同学们开始有意识地关注生活中的设计,从学校自动推拉大门,他们可以分析出四边形在设计中的作用,并拓展到野炊时折叠椅的制作;他们可以换位思考,帮助妈妈设计哄妹妹开心的弹簧椅子。甚至,他们开始观察生活,并寻找解决办法,从下雨忘记关窗户的事情中,思考设计一个雨天自动关窗的装置,他们将来源于课堂的知识,又运用到生活中解决实际问题,这不正是我们设计思维养成想要达到的目标吗。



更让我们感到惊喜的是,同学们的设计草图,就像出自一个小设计家之手,平面图规范,材质及功能说明标准清晰。陈老师介绍说,绘制设计草图是同学们将设计想法物化的一个过程。在这条路上,学生们还是一张白纸,从一开始就让学生养成规范、认真、不草率的设计习惯,定能让他们受益终生。



思维能力随着每一个问题的解决,每一个活动的开展而得以提升,就像花朵吸收阳光雨露,树木生根发芽,课堂对孩子们的滋养,悄然,而有力量。

2022年06月22日

致童年——首届青少年设计思维大赛儿童节随想
合众美华教育祝老师们教师节快乐

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设计思维养成,润物细无声

思维能力的培养,不是一蹴而就的。在设计思维课堂上,随着老师的循循善诱,孩子们的思维一点点开化,就像一场春雨对万物的滋养,悄悄开始了。

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